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教育教学知识与能力（小学）
考点32 教师专业发展的阶段理论
1. 教师成长的三阶段理论
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
(1) 关注生存阶段
关注生 存阶段的教师 一般是新教 师,他们非常关注自己的生存适应性,最关心的问题是“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等。因而可能会把大量的时间都花在搞好个人关系上,想方设法控 制学生,而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。
(2) 关注情境阶段
关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容,以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题,如“内容是否充分得当?”“如何呈现教学信息?”“如何掌握教学时间?”等。传统教学评价集中关注这一阶段,一般来说,老教师比新教师更关注此阶段,该阶段有一个显著的特点是教师特别注重学生的学习成绩。
(3) 关注学生阶段
在这一阶段,教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。可以说,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
2. 教师发展的五阶段理论
教师发展的五阶段理论是由美国亚利桑那州立大学的伯林纳在人工智能领域的“专家系统”研究以及德赖弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上提出的。
(1) 新手阶段
(2) 熟练新手阶段
(3)胜任阶段
(4)业务精干阶段
(5)专家阶段
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