2026教师资格笔试考试：小学《教育教学知识与能力》高频考点（六）-z6com尊龙凯时百家乐

教育教学知识与能力（小学）

考点9  影响人的发展的主要因素

1. 遗传

遗传是个体发展的物质前提。

遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征，心 理学 家 格 塞尔 的 同卵双生子的爬梯试验可以证明。

2. 环境

环境包括物质环境和精神环境两个方面。

环境为个体的发展提供了多种可能，离开了外部的环境，再好的遗传素质也难以发挥作用。

环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。

3.教育

教育是人的发展的最重要的外因,学校教育在人的身心发展中具有主导作用,具体表现为:

第一,学校教育对个体发展做出社会性规范;

第二,学 校教育具有加速个体发展的特殊功能;

第三,学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;

第四,学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

4.人的主观能动性

个体的主观能动性是个体身心发展的内在动力。

考点10  个体身心发展的基本理论

1.内发论

内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的。

代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔。

霍尔:提出“一两的遗传胜过一吨的教育”。

2.外铄论

外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,如环境的压力、刺激和要求,他人的影响和学校教育等。

代表人物:墨子、荀子、洛克、华生。

洛克是外铄论的典型代表,提出了著名的“白板说”。

华生宣称:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物———医生、律师、艺术家大商人,甚至乞丐或强盗。”

3.多因素相互作用论

人的发展既 不是单由遗传决定的,也不是单由环境决定的,而是由遗传和环境共同决定的。

实际上,人的发展是多种因素综合作用的结果,是先天遗传 与后天社会影响以及 主体在活动中的主观能动性相互作用的结果。